@Marieke: Er zijn niet veel verschillen tussen de praktijkbegeleiders. Kranten, tijdschriften, omroepen, online: ze willen studenten die kritisch zijn, goed kunnen researchen, taalvaardig zijn en een nieuwsgierige houding hebben. Online vaardigheden zijn belangrijk, hoewel tijdschriften daar meer de nadruk op lijken te leggen.

@Yolan: ik ben het zeker met je eens dat we goed moeten kijken hoe we studenten beter kunnen voorbereiden op het freelancen, wellicht al in de onderbouw.

“Na drie maanden hebben studenten eindelijk door hoe het moet, en dan stopt het”, is de klacht die ik ook vaak hoor bij de tijdschriften waar ik stagiairs begeleid. Dat lijkt me eigenlijk de bedoeling van een stage, dat studenten leren hoe het moet. Het is niet in het directe belang van de student als hij dat kunstje vervolgens nog maandenlang moet vertonen tijdens zijn studie, steeds vaker in een noodgedwongen ‘verlengde stage’. Wel in het belang van de stageverlener, dat snap ik.

Ik mis in het verhaal hierboven de 8 weken freelance die de Utrechtse studenten tegenwoordig in de praktijk doorbrengen (in jaar 3). Zelf beschouwen ze dat ook als een soort stage, zeggen ze na afloop vaak. We leggen daarbij de nadruk op contact leggen met opdrachtgevers, binnen zien te komen, onderhandelen over betalingen en voorwaarden, zorgen dat je een goede briefing krijgt, en een afronding naar ieders tevredenheid. En op (veel) uren maken. Het niveau van de opdrachten hoeft bij dit derdejaars vak nog niet heel hoog te zijn en daarom denk ik dat we er ook al in het tweede jaar mee zouden kunnen beginnen. Met veel vakken waar we redacties simuleren en twee stages op een redactie bereiden we ze nu sowieso te veel voor op vaste redactiebanen die er niet zijn.

Dat er in de praktijk geklaagd wordt over het gebrek aan schrijfvaardigheid, verbaast me niet. Door de focus op crossmedialiteit en meteen al veel aandacht voor radio en tv in jaar 1 en 2 is de opleiding vermoedelijk een heel stuk leuker geworden, maar houden we wel veel minder tijd over voor schrijfonderwijs. Ook daarom zou het goed zijn als studenten al eerder in de opleiding gaan freelancen dan nu, want zodra ze ‘in het echt’ schrijven, en van echte eindredacteuren commentaar krijgen, hechten ze veel meer belang aan de kwaliteit van hun schrijfsels. Zien we bij het vak Freelance.

Creatieve onderwerpen en invalshoeken bedenken en op een creatieve manier verhalen schrijven is inderdaad niet nieuw. Dat valt onder kopje ‘eigen ideeen en invalshoeken bedenken’. Onder het kopje ‘creativiteit’ verwacht men dat studenten op een andere manier denken, met innovatieve en creatieve ideeen en oplossingen komen, ‘out-of-the box’ denken.

Een bijkomende vraag: hoe wordt beslist welke competentie een ‘nieuwe’ vaardigheid is? Waarom vb. creativiteit als nieuwe vaardigheid wordt geklasseerd, is mij niet helemaal duidelijk.